• 怎么提高自闭症小孩的认知能力?注意形象直观教学

    时间:2019-03-29 10:12 来源:网络 作者:网络 点击:

    怎么提高自闭症小孩的认知能力?注意形象直观教学 自闭症孩子在生活中难免会遇到些问题,自闭症孩子在认知方面有不足,所以在对自闭症儿童的认知发?#26500;?#31243;中,我们既要把握与之心理发展阶段相?#35270;?#30340;教育教学内容的安排〔符合相应的认知水平和特点?#24120;?#26356;要注意引导他们向更高层次发展。哪么我们要怎么提高自闭症小孩的认知能力?注意形象直观教学

    自闭症(别名:孤独症 英文:Autism)是广泛性发育障碍的代表性疾病。其病征包括不完整的社交能力、沟通能力、兴趣和?#24418;?#27169;式。?#38405;行?#22810;见,起病于婴幼儿期,主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和?#24418;?#26041;式刻板。通过后天的特殊教育辅导,对自闭症患者进行早期干预治疗可?#22253;?#21161;其在后天社会?#35270;?#33021;力方面的提高起到良好的作用。

    怎么提高自闭症小孩的认知能力?注意形象直观教学

    1、注意形象直观教学

    在正常儿童的发?#26500;?#31243;中,低龄儿童的教育总是从形象直观教学入手的,这是由儿童认知的一般规律〔由远及近、由此及彼、由浅入深、由表及里〕所决定的。

    由于自闭症儿童是“长不大的婴儿”所?#24895;?#20855;有低龄儿童认知的一般特性。根据自闭症儿童一般认知过程中,具体形象性占优势的特点,在他们各?#20013;?#29702;活动的有意性〔有意注意、有意记忆〕还没有充分发展起来,对?#24418;?#30340;自我调节、自我控制能力较差的情况下,教育教学尽可能注重直观形象性、生动趣味性。

    譬如我们教自闭症儿童认识卡车。通常情况下,教师就是通过卡片或者影响资料片来让他们认识卡车。其实,这对自闭症儿童来说,是起不到认识?#23548;?#29983;活中卡车与其他机动车辆的区别的。这是因为,首先,卡车的种类很多,用途各异;其次,外形不同,色彩也很丰富;第三,一般来说,卡车的驾驶室是与装载区分离的。而这些在教学中由教师或他们看是无法理解的,这就需要教师或?#39029;?#24102;孩子在实物前进行讲解,并要求他们通过实物观察,进行与小汽车、公交车、特种车?#23613;?#21830;务车、旅行车的辨别。

    2、注意引导性发展

    引导性发展就是要根据自闭症儿童的认知规律,注重?#36816;?#20204;迁移功能的开发与发展。在引导性发展中,教师?#22270;页?#39318;先要考虑的是,教学内容、教学进度必须符合自闭症儿童的心理年龄和认知特点。其次,必须注意教材内容的内在逻辑性,做到由浅入深,由简到繁,循序渐进。第三,必须注意提高自闭症儿童的自信心。

    譬如在?#23548;?#29983;活中,我们经常看到一些自闭症儿童到学校或去?#22363; ?#36229;市时,走他们熟悉的道路时一切相安无事。突然某一天,?#39029;?#22240;为疏忽或者因为市政建设,行进道路改编,自闭症儿童会出现极度的不?#19981;?#20986;?#24535;?#28872;的情绪问题。?#23548;?#19978;这是因为平时教师?#22270;页?#22312;教学过程中,疏忽了必要的引导,导致浙西孩子的迁移能力未能得到?#34892;?#30340;发展。因此,我们教学和总,要告诉他们,到同一目标,不仅仅只有一条路,还可?#28304;?#20854;他路线绕行,并由此可以引导到对其他相关事物发展的认知上。

    3、注意引导自闭症儿童对具体事例的观察、?#27835;觥?#24605;考,提高他们的抽象、概括能力

    在正常儿童的认知发?#26500;?#31243;中,首先通过对类比和序的认识,然后再建立诸如数及基本运算、空间、测量、空间、因果关系、运动和速度以及对社会的认知等等。

    譬如,一个正常1岁儿童,经过?#39029;?#30340;反复告知,知?#26639;阶?#22312;?#25945;?#19978;发亮的物体叫做“灯”,然后?#39029;び指?#30693;他,放在桌子上的发亮物体叫做“台灯”,在道路?#35762;?#29992;于夜晚照明的叫“路灯”等等,但是,一开始他并不明白凡是“灯”同属同一类,他们仅仅?#35757;?#20316;为一个词来标志。但是随着年龄的增长,他们才开始逐步认识到类别间的关系。又如白天和黑夜的交替,使他们逐步知道白天过后是黑夜这样的周而复始,这就是“序”的概念的建立。

    正是由于有“序”,才?#25925;?#30028;变得可以预测。对于这些,儿童们并不知道,但是作为教师?#22270;页ぃ?#24517;须依据这一规律来组织我们的教学。正常儿童的认知发?#25925;?#36825;样,自闭症儿童的认知发展同样也是这样。因此,我们必须针对自闭症儿童的认知特点,遵循儿童认知发展的

    规律来设计教学内容,安排教学进度,组织我们的教学。

    4、要十?#31181;?#35270;?#22270;?#24378;自闭症儿童的语言发展

    自闭症儿童的语言多半为儿童最初的非交流性言语,也称为自我中心言语。自我中心言语有三?#30452;?#29616;形式:仿说;独白;集体独白。

    皮?#22681;?#35748;为,2岁前儿童智能有真实事物的心理意向。儿童看东西、抓东西,把他们同化到正在形成的心理格局中,但还不具备把这些符号转化为词的能力。大约2岁,儿童开始能思考,他开始用他听到的词来标志周围环境中他?#34892;?#36259;的事物。而儿童此时所用的词通常是非常奇怪的、不正确的。此时,儿童能够把过去的经验和词联系起来是非常有限的。儿童一旦开始把客体同词联系起来,也就促进了语言的发展。

    ?#23548;?#19978;,自闭症儿童语言发展也离不开这一规律,因?#23435;?#20204;必须引起高度的关注。皮?#22681;?#22312;对6~7岁儿童的观察中发现:儿童的自我中心言语逐渐向社会性言语过度。这种社会性的言语是一种交往的言语,是用来促进与他人相互间交流的。可见,儿童的社会性言语是在自我中心言语的基础上发展起来的,因此,在自闭症儿童的语言发展上,我们必须重视他们自我中心的发展。

    5、要积极引导自闭症儿童参加社会活动和?#23548;?/span>

    人的思维是在社会发?#26500;?#31243;中不断得到发展的。在自闭症儿童的教育康复过程中,我们旗?#21335;?#26126;地反对封建式教育,提倡开放式的教育康复。作为教师?#22270;页?#35201;积极组织他们参与和参加一些社会性活动好社会?#23548;?#36825;不仅有利于他们社会?#35270;?#33021;力的提高,同时也有利于他们发展他们的认知水平。

    怎么提高自闭症小孩的认知能力?注意形象直观教学 希望以上介绍内容对孩子?#22270;页?#20204;有帮助,我们必须重视自闭症儿童认知能力的开发,注意自闭症儿童德智体?#26639;?#26041;面的全面发展好社会?#35270;?#33021;力的提高。希望孩子早日康复!


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