• 让孤独症儿童从没有语言到语言较好,你需要这样一份训练清单!

    时间:2019-02-04 10:57 来源:网络 作者:网络 点击:

    一般孤独症孩子

    ❶ 通过对孩子正在从事的活动进行描述,为孩子示范如何运用主动语言。如小明正在画画时,您这时就说:“小明画画,拿笔画画,在纸上画画,画直线┄┄”。这样示范主动语言,比向孩子提问,再由孩子回答,对孤独症儿童更有益。

    ❷ 在和孤独症孩子进行沟通时,?#23454;?#30340;等待或期待是有用的。您在等待时,可以通过您的表情,让孩子知道您在期待着他说些什么或者其它?#20174;Γ?#19968;旦他说,就给予强化。您的表情可?#22253;?#25324;目光对视;您的头、身体略向孩子靠近;眉毛往上等。

    ❸ 在您和孤独症孩子沟通时,运用丰富的手势和激动的、夸张的表情是很有用的。夸张的表情和手势是语言学习中的重要因素。由于您很活泼,很好笑,它会引起孩子的注意。加上您利用的视觉方面的线索,来帮助他理解语言的含义。

    ❹ 对孤独症孩子说话时,您的声音、速度、语调要很夸张。

    ❺ 通常歌曲里,语句简单,有重复的词汇,有孩子?#19981;?#30340;节奏。因此歌曲对刺激孩子的早期语言很有用。给孩子唱歌时,唱一句,留下最后一个词不要唱出,留给孩子,?#20154;?#35828;出。

    ❻ 示范。主动示范孩子应该说的?#31034;洹?#19981;要等到他说错了才纠正,说他说错了。

    ❼ 用简短的语句做示范。在孩子学说话的初期,尽量不要用太复杂的语句,这样孩子会更容易理解,他也更有可能来模仿。您所示范的语句应该在您的孩子语言相应的水平。

    ❽ 强化。在促进儿童语言的发展中非常重要!当您的孩子发出任何沟通的声音(不一定是词汇,只要是一个有目的的,有意义的声音,哪怕是Maaaa或Yiiii),都要强化。不要不理睬您的孩子的主动沟通,不管是有语言的?#25925;?#38750;语言的。当儿童发出一个沟通声音或其他沟通行为(如用手指着东西,等等)时,一定要及时对他做出?#20174;Γ?#36825;有利于孩子学说话。

    如果您的孩子还没有语言

    ❶ 做轮流游戏是个很好的交流练习。比如,和孩子轮流推小车;轮流吹玩具笛子;轮流在纸上或黑板上画画、写字等等。开始时候,您和孩子的座位要坐得很近,手把?#25351;?#21161;/帮助孩子加入游戏,并对孩子任何有关游戏的动作给予强化。游戏中采用的玩具最好是孩子?#34892;?#36259;的东西。

    ❷ 教孩子打招呼。孤独症的孩子一般不主动说“老师好!”、或喊“阿姨”,也不会挥挥手说“拜拜”、“再见”。当您跟他玩玩具时,您可以向玩具挥挥手,并说“拜拜”。如和娃娃、动物、朋友、其他人,您都可以手把手地辅助他,练习挥手。您辅助他挥手,并说“再见”。

    ❸ 指点。孤独症孩子一般不象其他孩子那样,用手指点一个他想要的或他?#19981;?#30340;东西。当他们需要某物或对某物发生兴趣而又够不着时,通常他们会拉着别人的手,拉你到那个东西附近,或将你的手放到那件东西旁,而很少或几乎无指点动作。然而,一般孩子就是从指点东西开?#21152;?#20182;人的沟通。

    所以,当他拉您的手时,您应把您的手挪开,并同时问他:“什么?”,并做出“什么?”的手势,然后手把?#32440;?#20182;做出指点东西的手势,当他指?#25293;?#20010;东西时,您可?#36816;?#30528;他走到那个东西旁边,再给予相应帮助,但是不要让他拉着您。

    ❹ 描述。虽然孩子还没有语言,您?#25925;?#21487;以鼓励他“描述”一个东西。也就是说,当你们正看一个很大的(或很小的、很可怕的、很好笑的等等)东西时,在提示他指那东西的同时,您说出那个形容词(大、小、可怕、好笑等等)。

    ❺ 用?#23454;?#30340;沟通方法替代问题行为或不?#23454;?#30340;沟通方法非常重要。如果孩子利用摔东西来告诉您他不要玩了,不要学习了,这时您要教他摇头,用摇头来表示不要。您示范做出摇头,同时说:“不要”。

    ❻ 一定要建立交流机会,不要预料孩子的每个需要。如建立一些他必须通过说?#23433;拍?#24471;到他想要的东西的情景,这是鼓励主动语言的很有效的方法。他必须说?#23433;拍?#24471;到那个东西。比如:把他很?#19981;?#30340;玩具或者食品放在一个比较高的书架上——让他看?#30473;?#20294;是拿不到。

    又如吹泡泡,吹一次,然后把瓶子关起来,给儿童。他因为会想要你再吹,如果她让你知道她还要,但是没有说话,示范 'PA......' 或者 'PAO',让她模仿。把一个他很?#19981;?#30340;东西放在一个透明塑料盒里(很难打开),给孩子。因为他要那个东西,他更愿意说话。你示范 '我要' 或者 '打开',或者?#30340;?#20010;东西的名字。再比如,你们要离开一个地方时,假装你打不开门,这时示范说 '开'。

    ❼ 增加儿童目光对视的办法是:给孩子一个他想要的东西以前,先把东西放在你的眼睛附近。

    有些语言的孩子

    ❶ 增加主动语言

    在这个阶段,我们的目的不但是教孩子回答问题,对刺激有?#20174;Γ?#26356;主要是增加主动语言。

    如:要求一个物品:

    吃饭时,给孩子吃一口他?#19981;?#30340;东西。把剩下的他?#19981;?#30340;那个东西放在一个离他稍远的地方,他能看?#30473;?#30446;的是让他说 '多一点' (还要)。他去拿的时候,用你的手把东西盖起来。不要跟他说话,而只是看着他,做出期待著什么的表情,等待。

    如果他哭,还想拿,没有语言地表示他的挫折感,这时您用一只手把东西提起来,另外一个手指?#25293;?#20010;东西,同时叫孩子的名字,让他知道你在等待他的一个?#20174;Γ?#31561;待。

    如果他还不说话 (这个孩子已经有语言,只是用得不多),把东西移到离他稍微近一点的地方,还在你的手里,再指那个东西,提一下下巴,嘴巴的形状是 'yao' (要-要-要),但是?#25925;?#19981;要自己说。那样期待著什么地看着孩子。如果他还不说话,继续跟刚才一样,但是开始发出 yao 的声音。

    逐渐增加你给他的提示 (如果他还需要),到你全部示范 (多一点),当他终于说时,再给一点给他,并表扬他。然后再继续。(因为你?#30475;?#37117;给他很少,他大概还要)。?#30475;?#37117;要从最少的辅助开始 (在这里,最少辅助是用期待的表情看他)。

    ❷ 建立交流机会(创造语言交流的情景)

    ❖ 如果孩子用非语言方式表示她想?#20154;?#19981;要因为她指著杯子就给她。相反,把一瓶关?#23186;?#32039;的水给她。看着她,等待,你不要说话。?#20154;?#26469;说要求你打开,或者他用语言表示请你帮忙时才帮她打开。

    ❖ 如果孩子想画画,给她纸但是不给她笔 (或者给她笔,但不给纸)。看着她,并等待。不要问问题 (不要问他,'你需要什么?'),因为目的是提高他的主动语言。如果她不说话,把她要的东西拿起来给她看,(这是视觉辅助)你?#25925;?#19981;要说话。直到他说了他要的东西,再给他。

    ❖ 吃饭时,桌子上只放一只筷子,或者没有他需要的勺子;穿衣服时,给他两只鞋子,一只袜子。

    ❸ 促进评论,表?#31350;?#35758;的能力

    这里,我们的目的是教孩子观察环境里的事情,并且对这些事情作相关的评论。先从环境里的不平常的东西开始,是一个有效办法。这些奇怪的事可能是自然发生的,也可能是你有意设置的。

    ❖ 比如:故意使东西掉下来,然后在这种情况的同时示范说:“------掉下来了!”

    ❖ 比如?#21898;研?#23376;穿在他的头上,同时说:'错了!'

    当孩子看着你的时候,?#38597;?#22902;放在厕所 (应该放在厨房或在冰箱),给他机会评论你的行为,?#20154;?#35828;:“错了!”如果他不说话,你示范,说:'错了',同时你自己摇摇头,用表情表示这是很好笑的事。

    如果孩子想喝牛奶,或其他饮料,他正看着你等待时,你只倒一点点在杯子里,就给她。当他看着这个几乎空空的杯子时,等待/示范说:'不够',且做出很夸张的表情。再倒一点点,等待,还用刚?#25293;?#20010;表情提示他说 '不够' 。也可?#36816;?'这个......'(作为提示)?#20154;?#33258;己说 '不够'。

    '没有了'是一般孩子很早就学会的一句话。不论是一碗饭没有了,?#25925;?#29942;子空了,或饼干盒空了,等等,都可以用这个词。先示范,教他说。

    另外一个是 '好了'(做完了),也是我们经常教孩子说的,为了表示他吃完了,不想玩游戏了,学习学完?#35828;?#31561;,都可以用这个词。

    ❹ 利用丰富,活泼的手势/表情

    ❺ 夸张语调,声音,速度也很重要

    ❻ ?#39029;?老师描述孩子的活动

    ?#39029;?老师描述孩子的活动可?#22253;?#21161;孩子发展一个字或两个字的句子。比如:?#39029;?#30475;到孩子画画时就说:'画画'。孩子把娃娃放在小娃娃床上时,?#39029;?#23601;说:'娃娃睡觉'。孩子扔球时,?#39029;?#23601;说:'扔球'。

    ❼ 声音:

    孤独症儿童常常说话声音很低,可以利用玩 '音量'游戏来改变。先让孩子大声说一句,然后再小声说同一句。你说:'大声一点',就示范大声说:'我要冰淇淋!',然后说 '小声一点' 就示范小声说:'我要冰淇淋'。很多孩子认为这是很好玩的游戏。

    语言比较好的孩子

    ✦ 已经可?#36816;?个字以上的句子的孩子

    ❶ 增?#26377;?#35789;汇:

    日常生活中的活动都是学习新的词汇的机会。如做饭,洗碗,洗衣服等,都包括生词,所以你在进行这些活动时,都让你的孩子与你一起参加,常常用新的词汇,给他机会练习这些词。还有家庭以外的活动,如去?#31034;郑?#22270;书馆,?#27807;輳?#20844;园等,都是练习新的语言的机会。

    可以一边走一边指着所看到的东西进行评论。如'我看到一棵树'。告诉孩子这个词的意思,多用点实例。也可以用一个有关的例子来帮助他?#19988;洌?#39;香蕉,你的表妹?#20064;?#23425;很?#19981;?#39321;蕉' 或者 '电脑。你的学校办公室有电脑'。让儿童积极参加,请他去把那个东西给你,或者问他他对那个东西有什么看法。如你?#19981;?#30005;脑吗?为什么?

    ❷ 预习练习:

    去一个地方以前 (比如动物园,坐火车),先看一本有关的书,这样可以先学习书里面的词汇,到了动物园后,就可以用同样的词练习。'你看,那个熊很象我们看的书上的那个熊!' 可以和他?#33268;?#20004;个熊有什么不同。然后,回到家后,再看那本书,这样你们就可以?#33268;?#20320;们在动物园看到了什么,再练习相同的词汇。再换个人来和他练习,提问有关动物园和那本书的东西,这样就是为了乏化这个新词。

    ❸ 分类:

    在随便玩的时候,可以作一个分类练习/游戏。一个人提出一个类别。比如,服装,然后大家来说出与这个分类相关的东西。如裤子,袜子,等等。

    ❹ 有更高的语言水平的孩子可以和他谈论过去或将来的事情。如看以前的照片 (孩子参加过的特殊活动,生日,晚会,等) 一起谈论那个时候的情景。用日历,照片来具体谈论将来 (快要来)的时间,比如 '下个星期三'。另外用具体的词汇来表述时间,比如 '吃午饭以后',而不是说'快了',以为“快了”这个词的含义太不具体。

    来源:中国国际言语语言听力协会博客

     
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