• 消除自闭儿语言训练路上的“拦路虎”全靠这些方法

    时间:2017-05-02 14:56 来源:孤独症儿童早期干预丹佛模式 作者:听雨 点击:

        在日常生活中,使用身体进行沟通需要大量的练习,如何激发孩子沟通的潜能呢?试试下面这些实实在在的好方法吧!

      制造障碍,激发沟通欲望

      只要观察孩子的需求,每时?#38752;?#37117;可?#28304;?#36896;许多机会,让孩?#26377;?#35201;进行沟通。而在将东西给孩子前,创造性地制造障碍,就能激起孩子的沟通欲望。

      实实在在的好方法:

      1、当孩?#26377;?#35201;?#24403;?#26102;

      当孩子要您抱时,先伸出您的胳膊但不抱起他——等孩子?#38405;?#20570;出照应,如看?#25293;?#25110;伸出他的胳膊,这时再把孩子抱起来。

      2、当孩?#26377;?#35201;?#20154;?#26102;

      当您的孩子要?#20154;?#26102;,在他的杯子里倒一点水,蹲下来与他面对面,把杯举到你们面前——等孩子看?#25293;?#21457;出声音,或者伸出手,这时再把杯子给他。

      3、当孩?#26377;?#35201;拿东西时

      有时孩子不需要寻求任何帮助就可?#38405;?#21040;他们需要的所有东西,这时,您可?#22253;?#20182;?#19981;?#30340;玩具、杯子、点心或者其他物品放在他看得见但够不到的地方(柜子上或带盖子的透明容器里),这样一?#26149;?#23376;必须通过寻求帮助,?#25293;?#22815;德到他想要的东西。

      孩子可能会把手伸向柜子,也可能把您拉到盒子前面,还可能站在那里发脾气。您可?#36816;担?ldquo;你想要什么啊?”如果您的孩子伸出手去?#25442;?#32773;指向物品,做出要您抱的动作,发出不是哭?#21482;?#21457;脾气的声音,或者看?#25293;?这些都是在寻求帮助)。这时,您可以一边把东西拿下来一边说:“你想要(物品的名称)。”然后把东西给他,同时说:“给你(物品的名称)。”

      4、引导孩子表达需要

      如果孩子站在那里,但没有做做出任何沟通的动作,您可?#22253;?#21161;他使用身体表达一个明确的要求。您可以:

      拿着孩子想要的东西靠近他,引诱他做出伸手的动作(“想要[物品的名称]?”)

      伸出您的胳膊以诱导孩子做出举起胳膊的动作,表示要您抱(“要抱抱?”)

      或者蹲下来与孩?#29992;?#23545;面,视线高度与孩子保持一致(“你要什么?”)

      以吸引孩子看您一眼或发出某个声音。如果孩子?#38405;?#20809;接触或发声而不是吵闹来回应您,那么您可以立刻把孩子抱起来,或者把想要的东西给他。

      5、引导孩子用表达代替哭闹

      如果孩子用哭闹来表示想要某件物品,并且躺在地上,准备发更大的脾气,您可以伸出胳膊表示要抱他,?#20154;?#20063;伸出胳膊?#26412;?#25226;她抱起来,并靠近他想要的物品,?#20154;?#20570;出伸手的动作。

      如果孩?#29992;?#26377;伸?#21482;?#20570;出其他肢体动作,您可以用不抱孩子的那只手拿起物品,并且举到孩子够不到的地方继续等待孩子与您的目光接触、做出伸手动作或发声,然后再给他。

      或者,在您的孩子还躺在地上的时候就把物品从柜子上拿下来,并稍微靠近孩子一些,引诱孩子伸手,再把物品给他。如果您?#30475;?#37117;是在他有了肢体动作、发声或目光接触后就立刻把物品给他,他会明白这些非口语沟通方式让他得到想要的玩具。

      6、用对比引导孩?#21451;?#25321;

      给孩子食品时,不要直接拿出孩子?#19981;?#30340;小食?#26657;?#32780;是拿出两个,其中一个装着孩子不?#19981;?#30340;食物。把两个盒子举到孩子的面前,引诱您的孩子伸出手朝向或者碰到他想要的那个。或者把他不想要的那个递给他,当他开始表示反对或者拒绝的时候,您可以一边收回孩子不?#19981;?#30340;那个盒子,一边说“亮亮说不要”(同时用力地摇头)。然后立?#31383;?#20182;?#19981;?#30340;那个盒子递过去,当他伸出手的时候,您说:“亮亮说要,饼干!”同时点头表面;肯定,然后给孩子?#25925;?#29289;。这样亮亮就已经通过非口语沟通表达了两种情感——拒绝和要求。

      7、用游戏引导孩子表达需要

      不要反复地跟孩子玩摇摆、?#21451;?#25110;?#24403;?#30340;游戏,而应?#30475;?#21482;玩一下就把孩子放下来,然后期待地看着孩子,等一会儿,看看他是否会回来要求再玩(“还要摇吗?”)。如果孩子这样做了,就有了肢体语言!马上再玩一次(“是的,亮亮想要再摇!”)。

      如果孩子看?#25293;?#32780;并没有其他动作,您也要马上做出反应,继续和他玩。

      如果孩子只是站在那里而并没有以任何方式越行沟通,您可以弯下腰,伸出您的胳膊,等着孩子也伸手朝向您。如果他这样做了,?#22270;?#32493;跟他玩摇摆的游戏。

      如果孩子仍然只是等着而并没有其他反应,您可以走过去,再次跟他玩摇摆或其他游。玩?#22797;?#20043;后再停下来,然后像之前一样再次伸出您的手,等着孩子,看看他是否会把手伸向您,看?#25293;?#30340;眼睛,或者发出一个声音,表示他想要您重复这个游戏。

      不要重复吹泡泡、气球、风车或者玩发出声音的游戏,而应只玩一两次,让孩子觉得有趣。然后准备好玩第三次,但是要先等待!站在那里,把吹泡泡的工具或其他玩具?#23186;?#24744;的嘴边,盯着孩子的眼睛,问,“吹?”并稍微做出吹的动作,但并不对着玩具吹。这时孩子可能会看向您的眼睛,可能会尝试做吹的动作,也可能会伸出手、微笑或者发出声音。如果孩子做出其中任何一个动作,您立刻就吹手中的玩具。重复这个游戏,在吹之前等待孩子做出沟通行为,但是也给孩子?#22797;?ldquo;免?#35757;南?#21463;”(?#26149;⒆用?#26377;做出沟通行为也跟他继续玩),这样游戏过程就会变得比较容易,而不是很难完成,也可以得到大量正强化,来保持她继续游戏的积极性。

      8、用美食诱导孩子表达

      在餐桌旁吃饭?#32479;?#28857;心是练习的绝好时机。先把食物拿到您和孩?#29992;?#21069;,?#20154;阅持?#26041;式与您沟通后再把食物给他,或放在婴儿椅的?#20449;?#37324;。在婴儿椅的?#20449;?#37324;只放几块饼干,而不是放满,这样孩子就需要多次表示还要。?#30475;?#21482;给孩子的杯里倒一点点牛奶或果汁,而不是?#23396;?#36825;样他就必须多次表示要求。不要帮孩?#24433;?#27700;和点心都准备好让他自己吃,而是把所有食物和饮料都拿出来让孩子进行选择和要求。

      有益的建议

      在吃?#25925;?#20351;用这些技术,但究竟应该做到什么程度来促使孩子做出回应,总是很难确定。我们不想减少他的营养摄入,一个有益的建议是:

      可以在孩子提出要求之后再给他食物或饮料,但是如果他没有表示想要什么,我们可?#24895;?#20182;一些他不太?#19981;?#30340;东西。这样做既可?#22253;?#21161;我们坚持下去,又不用担心他体重下降。也可以在吃小吃或甜品而不是正餐时使用这个技术。

      在训练过程中,我们要遵循少提问、多示范、多诱导、少纠正原则,?#31383;?#21161;孩子自发使用语言。

      一、尽可能不要直接提问题,多给孩子示范,丰富孩子自发使用语言。

      例:1.让孩子学会表达“多一点”

      大人拿孩子?#19981;?#21507;的食品,故意把食品放在孩子看得见而又够不着的地方,当孩子想吃时,孩子会拉着大人的手去拿他想要的食品,这时大人故意只拿一点点给她,引导孩子表达“多一点”,假如孩子不说时,大人可以拉长音示范说“多”或“多一点”。

      例:2.让孩子表达“我想玩”

      大人拿一个孩子?#19981;?#30340;汽?#30340;?#22411;在自己玩,故意不给他,当孩子走到大人面前要,这时不要问“你想玩么?”,直接用手势提醒他,等待他说,假如孩子不说,大人可以示范“我”让孩子接“我想玩”,假如孩子还不说,大人直接示范“我想玩”,让孩子跟着说。

      大人可以一次次的试,?#30475;?#21482;给孩子最少的必要的提示,最好示范一次,然后只给极少的提示,然后直接问“你想玩么”,这仅仅是用来强化孩子的回答能力,但不是我们想要的。

      孩子具备了回答的能力之后就不要在以提问的方式训练了,此时要改用启发,视觉/手势示意是一种比语言提示较轻微的提示方法,这时是使用说明而不是提问,或发指令来发展语言的几个例子:

      1.孩子玩具掉了,大人说“掉了”。

      2.孩子正在写“1”时,大人说“1”而不是问这是几。

      3.孩子正在“滑板”,大人跟着说“滑板”。

      4.孩子见了老师,大人说“老师好”,而不是问“你看这是谁?”。

      二、建立交流情景及创造缺失的环?#24120;?#28608;发孩子语言表达的主动性。

      例:孩子想?#20154;?#19981;要拿一杯水给他,而是把一瓶水放到孩?#29992;?#21069;,看着他等候着同时大人什么也不说,?#20154;?#30452;接向你提要求,说出“打开”“帮帮我”之类的话,而不是说“你说”或“你想干什么”等。

      1.孩子想要写字时,只给一张纸,而没有笔,让他说“我要笔”“再拿?#31895;?#31508;”等。

      2.孩子吃?#25925;保?#21482;给一碗饭,而不给勺子,筷子(我要勺子,给我勺子)等。

      3.让孩子站在没有打开的门前(打开门,开门)等。

      以上总结的问题是很多?#39029;?#32463;常出现的问题,对于激发孩子的功能性语言,大人的反应一定要比孩子快,要多观察他,了解他的想法,在一定的情景中如果孩子只会有动作表达的,我们可以及时的给予语言提示,教他用正确的语言来表达,给孩子灌输更多的词汇量。

        

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