• 自闭儿异常行为应对大全星儿家长的救星

    时间:2017-04-14 11:08 来源:武汉禧乐 作者:听雨 点击:
    处理发脾气行为问题
    自闭症儿童常常因为没有足够的言语去表达自己的愿望需求或其他遭遇的感受大人们也往往揣摩不透孩子所有的想法及时地去满足他们的愿望或需求去帮助他们及时地解决困难在这种情况下孩子常常出现尖叫和发脾气
    处理办法对孩子的表现特点做出正确的猜测用合适的方法处理
    因为没有语言可用来达到他想要的东西
    (1)当孩子为?#35828;õ教?#26524;糕点冰淇淋或想要(买)?#34892;?#36259;古怪的东西时会?#20013;?#20960;个小时的尖叫或大声叫喊跺脚踢东西撞头大发脾气等
    (2)处理的办法——消退法
    A.在街上或商店等场所里发生时唯一的解决办法是尽快地把他从现场?#29486;ߡ?br /> B.在家里一旦出现尖叫发脾气时只要没有自伤行为就应当不予理睬并坚持到他平静为止还可?#22253;?#24102;到单独的房间(隔离室)内隔离一?#38382;?#38388;待他停止尖叫发脾气后立即给予很多的关心和爱抚或给他表扬和赞许并给予?#23454;?#30340;奖励记住不予理睬的终了不给奖励是无用的在不予理睬到他安静时需要时间?#25293;?#36215;作用“还需要钢铁?#35805;?#30340;神经加上聋子一样的耳朵”?#25293;?#33719;成功
    (3)当孩子发生尖叫发脾气时千万不要想?#38405;?#31181;东西来“安抚”孩子达到平静其结果反而让孩子“意识到”想要得到东西就要用尖叫大发脾气来达到另外也不要?#38376;?#25171;吓唬的办法来阻止
    (4)当孩子稍大些时在某种程度上懂得和使?#20040;?#35821;时若发脾气可能用坚定的声音或态度对他做出反应会?#34892;?#21363;是他可能去听从这些“常规的”控制方法
    对某些实际上无害的某种东西或环境产生?#24535;?br /> 处理办法尽快弄清原因(可能是失去控制)尽可能迅速地阻止这种反应在原因弄清后让孩子离开这种会使他?#24535;?#21644;恼火的环?#24120;?#20351;他感到舒服离开环境后若仍尖叫哭闹不休可用消退法处理
    对生活中的混乱所做出的一种反应
    处理办法仔细的?#33529;?#23433;排有助于避免这种场面的生活环?#22330;?#22914;在生活的空间和时间上合理安排来错开使他产生过敏反应的背景
    积极地对儿童进行语言训练
    让他学会表达自己的需求和愿望能及时?#23454;?#22320;对事对物做出反应反馈给大人们这样大人就可以及时地满足他的需求和愿望及时帮助他解决种种的困惑和烦恼使他不再尖叫和发脾气
    处理?#33529;?#34892;为问题
    由于自症儿童在认知发展方面存在着障碍不会做建设性的游戏往往想通过考察他们身边一些事物的简单性质来消磨时间而出现的许多?#33529;?#24615;的行为?#33529;?#24615;的行为的后果是?#29616;?#30340;如为了“探索”周围事物是怎样的他们可?#22253;?#20070;本窗帘?#20154;?#24320;?#27809;救?#25171;?#39057;?#28783;从撕裂声或破碎声中得到令他们满足的刺激他们不理解大物件装?#21483;?#29289;件是不行的道理就把它们统统地?#33529;?#25481;为了嗅嗅某些味道他?#22681;?#24324;到的排泄物涂洒在墙壁上等等
    矫治的方法
    一提供一个让孩子无法进行?#33529;?#30340;环?#22330;?#22914;
    (1)根据孩子的特点安排一个好环?#24120;?#25226;易碎贵重的物品藏起来或放到他够不?#25293;?#30340;地方
    (2)提供一些摸上?#28103;e?#30475;上去兴趣的摔不烂?#35013;?#21160;的大而坚实的物品让他去玩
    (3)有条件的家庭还可以装饰一个无法?#33529;?#30340;专门房间或专门玩的区域让他去玩
    二当?#33529;?#34892;为出现时采取的最好办法是阻止他尽快地把他从这种行为中转移出来
    (1)用大喊大叫或愤怒指责阻止孩子?#33529;?#24615;的行为是徒劳的打骂的行为也是不可取的
    (2)可以用?#24403;?#25620;挠的游戏或做一个孩子?#19981;?#21160;作事情让他转移注意力贴切的转?#35780;?#23548;就会让孩子明白这样行为是被禁示的
    三对语言理解较高的患儿可用一些表示与他行为相关的用语如对他说“这?#21069;?#29240;的那是妈妈的”东西;“别人的东西不能动”……当他有好的反应时立即表扬他奖励他使他慢慢意识?#35762;?#33021;随便动?#27809;苹?#19981;属于自己的东西
    四解决问题的真正办法是设计一些使他?#34892;?#36259;的活动找一些他?#19981;?#20570;的事情去做如给他一块画板让他去涂画做简单的家务事玩有趣的游戏等让活动贯入他每日生活的内容里才有可能逐渐地淡忘并放弃他那“?#33529;?#24615;的行为”
    五对于一个具有?#29616;?#24615;?#33529;?#24615;行为的患儿在其行为消失之前最好是仔细地监护他跟踪他
    处理社交方面问题
    自闭症儿童在交往方面存在着质的缺陷不仅表现在对交往的乏趣也表现在与人交往中不适应甚至难堪的行为如用手拍打的方式用刻板重复的语言等与人交往又如他们不会根据社交的情景?#32479;?#21512;来调节自己的行为以至在当众下说出令人难堪的话做出令人难堪的事情来使父母和别人感到尴尬也影响了他社交的发展
    针对自闭症儿童不能?#38469;?#38271;时间经常地提供令人想起发笑而?#21482;?#31293;的社交故事应该选取制止并教育的原则进行矫正
    进行“社交行为调整能力”的训练
    (1)家长和教师必须订出一系列的社交规矩以便提?#23433;?#21462;行动?#20048;?ldquo;不适应”行为出现或重复发生
    (2)?#24247;?#20182;出现不良的社交行为时你要合理合情地立即坚决地加以制止经过一?#38382;?#38388;训练后他就会明白不能那样说不能那样做
    出现与社会规范不相适应的行为
    如在商店里拿起东西?#32479;浴?#23601;走不付钱在当众下无知地脱裤撒尿等做出与社会规则规范相抵触的行为
    处理的办法是一旦这种困难行为开始就紧紧拉住他同时用坚定的声音告诉他“不行!”“不准碰!”“不能拿!”等让他开始明白到“不行”是?#32454;?#31105;止的之后再针对问题?#27835;?#21407;因制订出系列的?#33529;?#36827;行训练以增进他学习符合社会规范的行为如进行购物游戏开商店活动如厕的方法等活动
    进行日常社交常规的训练
    自闭症儿童一旦学到一条规则往往会在各种情况下都遵守如待人接物的礼节训练;客人来去的迎送礼貌训练;在社交场合的礼仪的训练等等
    父母的行为要小心谨慎
    大人们骂人的口音和语调诅咒语的强烈?#26143;?#21644;语气给患儿鹦鹉学舌创造机会他们会用这些话语反复地再?#25351;?#21035;人大人们丑陋的行迹或举动也会形成他们刻板的动作的模式所以家长和老师的社交语言和举动应当有优良的风范不要因自身的缺点或坏习惯给孩子树立不良行为的标本
    同时家长和老师要一遍一遍地跟他说?#30475;味家?#29992;简单易懂的话语让他最终明白决不能去谈论人们的外表衣着和行为举止因为那样别人会不高兴的
    处理拒绝变化的问题
    自闭症儿童的刻板重复性常常要求事物保持老样子甚至拒绝变动如要固定地坐在某一位置上走某个固定路线的路等
    这种固执不变的行为实质上是他们从?#26143;?#19978;企图把事物的秩序引进他们的世界(混乱封闭)中他们不懂得事物变化的作用与意义以及变化的规律也不明白变动后将发生什么?给予他将带来什么?所以拒绝变化当环境变动时他们难以接受甚至大哭大闹长时间的尖叫
    拒绝配合刻板行为
    对孩子坚持从事特别的生活常规拒绝配合孩子刻板不变的那套做法须要家长(老师)的勇气?#22270;?#23450;不移事实上家长有方的训练会使孩子得以安慰而没有任何的有害作用一旦问题得以解决与孩子之间的关系往往将得到进一步的改善
    当家长(老师)下决心去阻止孩子种种令人不便的习惯时重要的要着手去处理一种出现令人讨厌的?#29616;?#30340;行为这样任务在初始阶段处理一经生活常规牢固确立之后再处理别的问题就更容易些
    人们要达到目的须要在过分刻板和太少结构化二者之间做出行得通的选择而选择的界线和依据要以特殊的需要和实际情况巧妙的结合
    拒绝配合他的刻板僵硬的行为把生活安排得有秩序有模式让他了解到 发生了什?#31895;?#21518;会使他感到舒服安全在孩子有了准备之后才引进变更在拒绝变动训练时要和蔼耐?#27169;?#36824;要坚持不懈始?#25214;?#33268;地不允许孩子继续那种带?#31895;?#22810;不便于日常生活常规的行为
    用塑?#24895;?#21464;的方法
    在朝着建设性的各项活动前进的时候不妨有意识地在生活的每一天里?#26377;?#22810;方面都有一点小小的变化如安排课程项目时间或内容的变化;出门上街时行走的路线的变化;家中摆放的家具装饰的位置?#38382;?#30340;变化等渐渐变动的生活环?#24120;?#35753;他慢慢地习惯常规的变化适应社会变化的规律
    例有个叫唐的小男孩拒绝与拿在手中的一张卡片?#36136;?#22914;果把卡片拿掉立刻就用手指甲重重地挠?#22330;?#20110;是我们安排了一名护士与他呆在一起孩子狂怒地尖?#26657;?#32780;护士保持和蔼耐?#27169;?#20294;是坚定不移她随同孩子一起呆了几个小时时而放掉他的手要是他的手指头往脸上放立刻抱住他最终唐小孩可以没有卡片而呆在那里不再伤害自己本来也可以用一种比较缓慢的不使他感到烦恼的办法那就是每天晚上在唐睡觉之后从卡片上切去一小块直到卡片消失为止
    培养合理适应变化规则的训练
    (1)安排孩子?#34892;?#36259;积极主动参与的建设性的活动
    (2)用另一?#20013;?#40092;的生活常规去代替?#22681;?#27515;不变的常规
    处理特殊?#24535;?#38382;题
    一些自闭症儿童总?#22681;?#24352;和害怕他们之中几乎所有的人在某个时间对无害事物产生?#24535;?了解这些?#24535;?#30340;由来通常比较难不过有时候可能是由初始的?#24535;?#24341;起的有时候也可能是环境的刺激引起的
    最初由?#24535;?#32463;历引起的
    如开?#21363;?#26032;鞋时磨痛他的脚根而引起对穿鞋的?#24535;?#31532;一次?#35789;?#27927;澡时受过烫而引起?#24535;?#27927;澡等
    对这种由初始?#24535;?#24341;起的行为在?#24535;?#28040;失之后很长的一?#38382;?#38388;里作为日常生活的习惯而?#26377;?#19979;来的?#24535;?#38382;题处理办法?#21644;?#36807;逐渐接触引起他害怕的环?#24120;?#26469;改变的?#24535;?#20855;体训练时要安排细微转化的程序让他一点一点地逐步增加他与?#24535;?#20107;物的接触渐渐地消除他?#24535;?#24515;理的作用也可?#38405;?#31946;的感受转移感触注意力的办法让他在不知觉中接受接触消除?#24535;?#36767;如那个穿鞋产生?#24535;?#30340;孩子他?#19981;?#21507;煮鸡蛋当他?#32422;?#34507;时把一双他?#19981;?#39068;色的鞋放在他身边在他快吃完之前把鞋拿走反复多次便使他能平静地接受鞋时间长了就能在?#32422;?#34507;的时候把鞋穿到他的脚上时间再次加长在他吃的时候都能高高兴兴地穿上鞋适应这种反应后就能在早晨起床后把鞋穿上最后买新鞋成了他所盼望?#28103;?#30340;事
    对环境的刺激产生?#24535;?br /> 如对响亮的噪声明亮灯光敏感的触摸(洗理头剪指甲)等刺激产生?#24535;?#20182;们似乎对这些刺激感到很痛苦引起强烈的?#24535;?#21644;猛烈的?#31181;ƣ?#32780;并不是他们的小题大做小怪大惊处理的办法家长(老师)必须尽其所能地镇定坚持用平静的安慰和转移注意力?#31383;?#21161;他如坚持要一个人抱住孩子另一个人使用?#35760;?#26469;为他洗或剪头发解决这类问题的最终尤其是在孩子对自己的仪表装饰感?#21483;?#36259;时就?#23186;?#20915;可以让孩子坐汽车火车飞机让他适应噪声也可以用听觉视视的统合训练帮助他们脱敏消除?#24535;?br /> 又如当孩子在夜间醒来往往会感到困惑显示出害怕和苦恼这个问题似乎更为?#29616;أ?#26102;间更长而且很难安慰因为他们?#31181;?#25242;摸和揉抱用一种令人安慰的态度一种平静而温柔的声调还可以听一首喜爱的歌曲(或摇篮曲)可能会使他镇静安祥下来
    解决问题的关键是信心?#22270;?#25345;
    (1)处理每一种?#24535;?#37117;应当加以考虑后做出决定是通过慢慢增加他与某件东西接触的办法?#25925;?#31435;刻告诉孩子没有什么可怕的东西来安慰?是让孩子避免这个情景?#25925;?#35753;他能够接受帮助来克服这种?#24535;?但是考虑并不是犹豫不定
    一个小男孩害怕在浴缸洗澡无法用糖果抚慰来减轻这种?#24535;?#26377;一个新?#31383;?#24537;的姑娘和孩子相处得不错他不知道孩子的?#24535;?#26469;家的第一天就砰地一声把他扔进了浴缸里吃了一惊的母亲却出乎意外听到了快乐的格格笑声?#25512;?#27700;声发现她的孩子很?#19981;?#22810;年来洗的这第一个澡
    (2)家长(老师)对孩子无论做什么都必须?#34892;判模?#30456;信自?#33322;?#20915;困难问题的能力有了这关键第一步孩子的好转就有办法了
    有经验的教师在这方面比家长有天然的优势因为他有这些丰富的经历经验不感担忧并对自己有相当的把握——他的信?#27169;?#32463;验和果?#21916;?#20316;水平足?#22253;?#23401;子训练好
    预防危险的行为
    与?#24535;?#30456;反自闭症儿童对周围事物的危险性常常毫不在乎许多家长回忆说他们第一次到海边穿着衣服就往海里跳;?#19981;?#25856;爬的儿童攀高水平足以使他增先到绝技的水平!在房顶狭窄的突出物上行走往楼窗探身出去在马路上无视来往车辆等等
    患儿不怕真正危险的行为是由于他们缺乏对事物的判断力不懂得某些行为会对自己带来什么样伤害或?#21171;?br /> 预防危险的方法
    (1)教?#23478;?#20123;安全规则如穿越道路避免火灾使用电和煤气的安全事项让他明白并要遵守这些规则
    (2)减少产生危险的环境因素 把危险品放好楼道阳台窗户设置防护栏安全网等
    (3)对他们首先要看护好这是最安全的办法在出现险情时立即抱住他并用短语警示“不行!”“不可以!”
    (4)特别要注意2-5岁的患儿往往这个年段的孩子最不怕危险最让人麻烦的
    纠正奇特动作或怪相
    自闭症儿童往往出现一些奇特的动作和怪相如扭曲手指怪异的跳动奇特的表情动作等产生这种行为的原因可能有两个其一患儿用古怪的表现引起公众的注意;其二他们可?#28304;?#36825;些怪异的动作中得到某种的刺激或满足所以我?#21069;?#20182;们这种古怪稀奇的动作称为“自我刺激行为”
    纠正的方法
    (1)把他们的动作限制在一定的场合和一定的时间内如在出外?#21152;位?#22788;于众?#24247;?#30634;之下应立即加以制止当他扭曲手指或转动双手时要轻轻地握住他的手逐渐地给他一个?#25293;?#36825;种行为是不能接受的!即是用一个行动和一个词(或短语)可以提醒制止他还可?#22253;?#19968;些物?#26041;?#20182;提着拿着不让他有空闲的双手去做那些奇怪的动作
    (2) 最根本最?#34892;?#30340;解决办法?#25925;?#35753;他在每日里?#34892;?#22810;事情可做用学习活动去充实时间否则终日悠?#26657;?#26080;事可为只好去做那奇离古怪的动作
    制止自伤行为
    自闭症儿童经常出现自伤行为如打自?#36873;?#25300;头发咬手抠眼撞头等自伤的原因可能有两个方面一方面可能是遇到一些挫折或对某些事情不理解感到困惑或烦恼其次可能由于无事可忙大部分时间随心所欲地呆在那里或是在集体生活的场所里未?#36824;?#20316;人员(老师)注意理睬的情况下而发生的
    制止自伤行为的方法
    (1)对?#29616;?#30340;自伤行为如抠眼撞头等发生时应立即采取行动制止并采用一些必要的措施(如给他戴上防护工具手?#20303;?#22836;盔等)以保证孩子的身心的安全只有当他不抠不抓不撞时才给予表扬与注意
    (2)对无危险的自伤行为可用“漠视法”来矫正当多次矫正无效时可采用一些积极的处理方法如要求他学习“把手放在膝盖上”“手放在桌上”“站起来”“坐下”“蹲下”等动作使他的手脚无法去做那些自伤行为并使孩子学习一些新的动作和行为
    (3)对有自伤行为的患儿除了及时矫正之外还要多给予安抚和看护仔细?#27835;?#21407;因?#24515;?#26631;?#33529;?#22320;给予帮助使之逐渐地减少乃至消失自伤行为
    (4)对受挫折困惑烦恼发生自伤的孩子要额外地看护和安慰他让他消除自伤行为如一个八岁的女孩子父母离家一星期把她留给某人照料她接受不了这种变换就去挖发炎疼痛的伤口甚至用开口的别针去刺自己的手指在这?#38382;?#38388;里她需要额外的关照但?#27835;?#27861;?#20040;?#25152;表达自己的感受又不理解他父母什么时候回来这些不?#28103;?#30340;根源就使她产生自伤行为我们需要很大的耐心和对孩子细致入微的了解方能处理好孩子的自伤行为
    (5)对那些因为活动太少空闲太多经常发生自伤的孩子矫正的办法是设计更多的活动积极创造条件教导鼓励他们参与各种趣味的学习游戏活动以充实他们的时间
    (6)对为?#25628;?#27714;个别注意或刺激而引发自伤行为的孩子只要是无危险就予以不理睬等到行为停?#25925;保?#25165;对他注意或表扬他
    鼓励畏缩的孩子
    过度安静的自闭症儿童与过度活跃的孩子相反他们终日平平静静畏缩不动他们干净而整齐从不探索外界对泥土沙水一点兴趣没有他们什么也不干连把汤匙举到嘴边摆弄面前玩具的力气都没有!
    尽管这种孩子比起精力充沛的孩子造成的麻?#25104;?#20123;但是他们自封自闭的极度孤独影响了自身的发展
    矫治的方法
    矫治这类患儿的办法就是让他们走出“自闭”世界!并引导他?#22681;?#20837;外界环?#22330;?br /> (1)尽可能地融入孩子的世界让他接纳你(老师)然后再为他开展活动
    你必须仔细观察发现他的喜好习惯起初你得依照他的习惯方法同他一样做让他同化接纳你并对你产生兴趣
    (2)接纳你后你便可?#28304;?#20182;去尝试去做各?#25351;?#26679;他?#19981;?#30340;游戏和活动在活动中你要进行许多的鼓励和帮助的工作积极触动激发他对周围事物的接受与兴趣让他认识到外面世界也并不可怕
    (3)在活动中不要限制也不要批评指责他在活动中的表现要以正强化为基础及时地表扬称赞和肯定他的举动让他体会到自己的成绩认识到自己的能力从而促使他建立起自信并对参与活动产生兴趣
    (4)最终的目标是带他到现实的世界中扩大认识如带他到公共的场所社会交往的场面去海边去公园去旅游去度假等在丰富的社会环境中让他扩大境界扩大与人接触增长知识达到走出“自闭”的目的
    (5)在对外界有了一定的认识与兴趣后可以增进他其他能力方面的培养如语言社交技能等训练让他全面地摆脱畏缩的行为
    对畏缩的孩子进行基本技能教学和?#29420;?#22823;社会经历?#22952;?#22823;目标的训练是有帮助的
    制?#26500;?#20987;性行为
    一些长大了(或进入青春期)的自闭症儿童会出现一些突发性的异常行为—攻击性行为如攻击他人(拧人掐人踢人等)见到陌生人表现出极度兴奋的情绪;难以自控地伤害他人等这种行为出现之前患者都会首先试?#23478;?#36215;?#36824;?#20987;者的注意(做出不正常的举动怪声怪气地引人发笑等)而后攻击之这种攻击伤害人的原因无法去理解但据观察其原因可能非常?#24863;?#22914;突来的一个高音噪声所?#19981;?#30340;某小物品不见了或对陌生人有所刺激等当他对人攻击伤害后表现出兴奋和欣慰的情绪来看可能是为了达到他们心理上的?#25345;致?#36275;
    矫治制止的方法
    当攻击他人的?#29616;?#34892;为出现时应当迅速地把他隔开尽量不大惊小怪(以避免产生刺激)并把他监护隔离起来在一个精心安排的空间里避免许多的麻烦和困难
     

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