• 老师总结的孤独症训练方法大全,绝了!

    时间:2016-03-18 11:18 来源:中国孤独症网 作者:听雨 点击:

      训练计划 1

      需遵守的总原则:

      1. 每次上课中伴随目光对视训练。

      2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。

      3. 为保持强化物的?#34892;杂?#32463;常更换强化物。

      4. 不理睬发脾气与反抗,坚持工作。

      注意:在每个分类中的技能?#21069;?#30001;简单到难的次序排列的,然而训练的每个计划中,都应从各分类选取需教的技能。

      训练时间:约3——4个月

      1 注意力

      在教孩子如何集中注意力?#20445;?#25351;令:“看着我”是非常关键的。提示孩?#24188;?#22312;椅子上,放平两?#37073;?#32769;师或?#39029;?#22352;得很近,不允许孩?#24188;?#23039;不正或跑开。 老师或?#39029;?的态度是一贯性,坚定,提要求,对任何服从的表示给予表扬,拥抱,抚背。让孩子集中注意力是关键的第一步。

      1) 看着我

      面对面 1秒,2秒,5秒

      由活动转向老师或?#39029;?(让他从事活动,然后教他在老师或?#39029;?#35828;“看着我”?#20445;?#25260;头看并进行目光接触 。提示:将手放在孩子下巴下面,将强化物放在眼睛的水平高度)

      2) 对姓名的反应

      2 听从一步的指令

      指令:坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等,起先用身体提示,然后减退提示。

      “触摸身体?#35838;?rdquo; :头,脚 ,肚子, 眼睛, 腿等

      “做给我看”:吃,喝,拍?#37073;?#25381;?#37073;?#25317;抱,转身,站住,坐住,走路,跑步等

      3 模仿活动

      “跟我这样做”

      大肌肉:拍?#37073;?#20030;手臂,拍腿,拍桌子,摸头,打哇哇,跺脚,站起来,摇头不,点头是

      小肌肉:使用手指,开合手掌,接触身体?#35838;壞取?/p>

      积木模仿:老师或?#39029;?#23558;积木搭成形状,让他模仿,用 3块~5块。

      物体模仿:教模仿使用物体,如将勺子放入杯子中,用面巾?#35762;?#38754;,将玩具车放入玩具箱里。

      画图模仿:抓笔,画线,画图?#21462;?/p>

      4 指令反应

      老师或?#39029;?#23558;孩子想要的物品举起,叫他“用手指”,提示他将手直接指向物品(接触),然后给他,以后减退提示并增大距离。

      5 配对

      物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间

      6 语?#38405;?#20223;

      元音/辅音~?#35270;飤?#35270;?#32452;合 一开始可接受相近音,再慢慢纠正

      7 玩耍

      形状块 / 动物拼图(同时老师或?#39029;?#21457;出动物的叫声并学习动物的动作)

      珠子 / ?#26377;推?#22270;

      积木 / 数字拼图

      音乐(VCD,电子琴,打击乐器)

      娃娃书

      8 区别物体

      叫他“给我”:球, 杯子,鞋等,逐渐增?#24188;?#19978;物品的数量

      9 区别图画

      叫他指着: 从两幅画到许多画

      10 认识物品名称

      “这是什么?” 用真实物品或图画,开始时接受相近回答

      11 是/否

      摇头说不——对不想吃的东西

      点头说是——对想吃的东西 开始提示,然后减退

      12 认识动作

      1)对老师或?#39029;?“我在做什么?”

      挥?#37073;?#36339;,站,坐,拍?#37073;?#36305;,擤鼻子,亲吻,笑,走路,睡觉,打开,?#20154;?#21507;饭,哭等(示范回答,开始时接受相近答案)

      2)对自己 “你在做什么?”

      3)对别人 “他在做什么?” 开始时只要求动词,如“在跳”

      13 认识色彩(从理解到表达)

      1) 指红色/蓝色/黄色等

      2) “这是什么颜色?”举起物品(示范,再减退)

      14 所有格

      指出。。。的鞋(姓名)(为你的/我的训练打好基础)

      15 形状(从理解到表达)

      1) 指正方形,圆形,三角形等

      2) “这是什么形状?”,举起相应形状的木块(示范正确回答,再减退)

      训练计划2

      训练时间:2个月左右

      保持以上所有课程,包括目光接触

      1 比较

      对比: 大/小 指着 大的/小的 车子

      2 动作+物体的表达方式

      “喝果汁”“吃饼干”

      看图说话“他在做什么?”

      提到自己“你在做什么?”

      提到老师或?#39029;?“我在做什么?”

      3 新的颜色

      4 所有格

      “这是谁的鞋?” “。。。的鞋”

      5 作选择

      “你想要。。。还是。。。?”

      6 同时模仿

      做。。和。。(拍桌子和摸鼻子)

      7 继续用积木模仿

      8 给/取回两到三个物品

      “给我。。和。。和。。”,?#24188;?#19978;开始,然后要求他在房间里周围取物,锻炼他的短期记忆

      9 两步指令 “站起来并转圈”等

      (这时应分别已掌握两个单独的指令)

      10 是/否(否定)

      “这是一个。。。吗?” 如举起玩具熊问“这是一匹马吗?”

      11 玩耍

      用小的偶像玩过家家:妈妈,爸?#37073;?#30007;孩,女孩,宝宝,

      示范一些简单的动作,吃,睡,唱儿歌等

      一起读书,指着图画,拍球,滚球,提示将球取回。一开始坐?#23186;?#20123;

      一起唱歌,表扬他唱出来的部分

      一起画人的五官,有时强调身体的某部分:眼睛,鼻子,嘴巴,耳朵等

      12 在短句中用语言提要求

      示范:“我想要。。”“我可以要。。吗?”

      13 识别情绪状态

      开心/伤心

      撅了撅嘴说:“气死我了呀!呀!呀!” 指画问“他觉得怎么样?”

      14 “我的/你的” 用鞋子 “把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”

      (这可能是语言中最困难的课程,因为“你,我”是不固定的,因说话者而异,一开?#23478;?#25945;理解语言,固定老师或?#39029;?#35828;话,“我”指老师或?#39029;ぃ?ldquo;你”指孩子,然后教表达语言,固定孩子说话,“我”指孩子,“你”指老师或?#39029;ぁ?#22312;自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外,进行转达,总结,泛化方面是有缺陷的,但经过训练?#24378;?#20197;掌握的。

      15 语?#38405;?#20223;

      16 “哪里” 加上表达 “里面,外面,上面,下面”

      如“哨子在哪里?” 示范“在盒子的里面,外面,上面,下面“

      17 “谁” 用?#25484;?#25351;家人,朋?#35757;?/p>

      18 “。。在干什么?”

      用?#25484;?#20013;熟悉的人在根一件特定的事(如在饮果汁),?#37096;?#29992;图卡。

      训练计划3

      1 开始训练大小便

      2 对比

      冷/热 长/短 重/轻等 “指给我重的” 可用这方面的教育卡片

      3 ?#22797;?#35789;

      看?#35745;?ldquo;他在做什么?” 示范“他在。。”,再减退

      4 执行两步指令(保持)

      5 方位词(继续)

      在。。旁边/后面/前面

      6 颜色(继续教新的颜色)

      7 区分情绪(继续)

      用?#35745;?#25110;面对面“我觉得怎么样?”,老师或?#39029;?做高兴/难过

      8 区别“谁,做什么,在哪里”等问题

      9 宾语/动词/完成句子

      用更完整的句子描述人们的动作(?#35745;?

      一开始可接受“男孩在吃苹果”,但渐渐示范更完整的句子“这个男孩正在吃一个苹果”

      以后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么”

      保持?#22797;?#35789;“他/它”,描述动作,情绪等的训练

      10 简单的句子

      “我看见。。。”“这是一个。。”

      做一本“我看见什么”的书,将图画贴在笔记本里,头五页每页一件物品,下五页每页两件。。。,提示说“我看见。。。和。。。和。。。”,保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球”,而不是“我看见球”

      11 按指令取物

      12 用大人的姓名,称呼来提要求

      “妈妈,我要画图”等,不久还可加上触摸,提示他触碰他人引起注意

      13 是/否,否定(继续)

      14 简单的社交提问

      姓名,年龄,家人

      15 玩耍

      用毡板,将毛毡物体粘在毡板上制造情景

      16 语?#38405;?#20223;

      教?#35270;?#32452;合,纠正他对物品的叫法

      17 保持注意力/转移注意力(这是非常重视的一个项目)

      1)保持注意力 在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗?”“它在做什么?”“这条狗是什

      么颜色的?”“它要到哪里去?”?#21462;?#36825;算不上一个专门的项目,但在整个训练过程中?#23478;?#24378;调,特别是玩耍与读书时(从长?#29420;?#30475;,保持注意力能使孩子关注目前同?#25442;?#39064;,限制他说傻话,走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话,但不能专著于他的听众想谈论的话题,这会使他们很难交朋友与建立社会关系,所以这项训练是意义非凡的

      2)转移注意力

      *轮到我玩/轮到你玩了

      *老师或?#39029;?#21487;坐得更远些,但仍要求不断有目光对视。 老师或?#39029;?#21487;更经常在室内走动,或让孩子在室内走动,但不断要求他给予注意力

      *老师或?#39029;?#24320;?#23478;?#39033;活动,然后说“噢,不,我们还是做另一件事吧”,这帮助孩?#24188;?#31227;注意力并增加灵活性

      *老师或?#39029;?#24314;立起一个活动,如画画,这要求孩子将注意力集中在桌子上,但在整项活动中不断谈话,问问题,如孩子抬头看并回答则鼓励表扬

      18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪,每次在椅子上坐不超过5分钟。

      用“坐得好”“听得好”“你不哭,这很好。”?#28982;?#26469;加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说“时间到”。注意:在小孩扯头发时可压他的指关节,小手会自然地松开。对拍?#37073;?#36523;体紧张,?#23186;偶?#36208;路等,说“把手放好”并抓住他的手放在身边3秒钟,如坐好了就表扬。

      19 保持目光对视的训练

      20 练习“一刻钟游戏” 老师或?#39029;?#21809;歌或读书,大约15分钟。

      21 “我不知道”

      用熟悉物品的卡片,问“这是什么?”放几张不常见物品的?#35745;?#22312;其中,如火花塞。示范说“我不知道”。他一旦理解了这句话的意义,开始用书本杂志等强化。?#38381;?#25569;“我不知道”后,提示他问:“我不知道,这是什么?”

      22 开始示范用低的语调说话 因为这时孩子开始用高的,吱吱声说话

      23 哪里(表达)(前面理解课程的训练已为表达打好了基础)

      将两件物品放在孩子面前,每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说“。。在哪里”整个句子。他问后表扬他并将物品给他

      24 用蜡笔画画

      画简单的形状,如正方形,圆形,三角形。

      老师或?#39029;?#30011;?#24120;?#35753;孩子加上五官,头发,眼镜?#21462;?/p>

      老师或?#39029;?#30011;简单的物品,让他认“花,球”?#21462;?#32416;正手的位置。最后学习画棍状人形,然后开始画多于一个人的场景。

      25 继续做扮演游戏。

      假装你是飞机,猴子,婴儿,狮子等,使用动作与声音。

      26 分类 动物/食物/衣物

      将三张这三类的卡片放在桌上,从一堆卡片中另取一张。老师或?#39029;?#38382;“这是什么”,回答“猫”。老师或?#39029;?#35828;“很好”,老师或?#39029;?#38382;“猫是什么?”,回答“动物”。老师或?#39029;?#35828;“将动物归类”,他应将卡片放入动物类中。 开始时提示,然后减退。



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