• 孤独症儿童的个别化教育该如何科学实施?

    时间:2015-10-12 15:06 来源:网络 作者:雨潇 点击:

      个别化教育是针?#38405;?#23398;生的某种特殊需要或某项缺陷补偿,制订出一份完整的书面教育?#33529;?#24182;按?#33529;?#23454;施的过程。把教学目的、要求、方法、落实到某一个人身上,而不是每一个人身上,落实在某一个范围、区域内而不代替整个教学?#33529;?/p>

      国家教委已经明确地提出,特殊教育要实施分类教学,迈出个别化教育的第一步,特殊教育应该有自己的办学特色——实施个别化教育?#33529;?#25105;国特教界权威人士陈云英博士曾说过:“整个教育学、心理学都在研究‘人的差异’,目的是开发每个人的潜能,必须实现个别化教育?#33529;?rdquo;、“特殊教育学校不搞个别化教育,就不是特殊教育学校,好像灵魂都没有了”。

      《特殊教育辞典》中提出个别化教育?#33529;?ldquo;主要内容包括(1)该生受教育的现状。(2)该生应达到的短期阶段?#38405;?#26631;和年终目标。(3)为该生提供的专门服务设施,该生可参与普通教育?#33529;?#30340;程?#20154;?#26126;。(4)实施本?#33529;?#39044;定日期?#25512;?#38480;。(5)衡量本?#33529;?#30446;标实现与否的标?#24049;?#35780;估手段。”具体做法为:第一步写出“个案?#27835;?rdquo;,?#22253;?#21161;或矫治的需求做出?#27835;?第二步制订个别化教学?#33529;?第三步按?#33529;?#35748;真实施;第四步评?#26639;?#36827;。

      一、个别化教育步骤

      1.搜集资料

      (1)基本情况:包括个体的性别、年龄、家庭人口、?#25913;?#23398;历、工作、教养方式、生活环境、过往病史、发病时间、智力水平、服药情况、评估得分、强化物等等。

      (2)前期观察:也称为基线特征,即对?#33539;?#23454;施个别化教育的个体进行详细记录,尤其是针对自闭症儿童的思维认知水平、情绪行为、语言沟通、社会交往、精细运动和大运动等进行准确的描述,是教育取得成效的参照。为了使各项指标相对稳定正确,最少应?#20013;?#21322;个月。

      (3)初定目标?#21644;?#36807;了解个体的基本情况以及对其半个月的观察,可以初步拟定个别化教育?#33529;?#30340;目标。该目标只是一个轮廓,其科学性、实践性都还需在后面的实践中改进。

      (4)家校联合:对学生进行个别化教育单靠一个老师的力量是不够的,而且学生的个性发展需要一个宽松、和谐、同一的学习环境和氛围,这就需要家庭的配合,?#39029;?#30340;全力配合为学生的良好发展起到了无可替代、事半功倍的作用,避免出现“5+2=0”的教育盲点。

      2.制订?#33529;?/strong>

      (1)训练目标:可分为长期目标、短期目标。长期目标是该?#33529;?#30340;指导方针,短期目标是围绕长期目标分级制定的渐进性阶?#25991;?#26631;。

      (2)训练项目:根据训练目标制定训练项目,主要?#38405;?#20223;、大运动、精细动作、手眼协调、语言与认知、自理与社交为主。

      (3)训练内容:训练内容是训练项目的具体化、详细化,是短期目标完成的具体措施,要尽可能详尽,一目了然,以便做到心中有数。

      (4)训练时间:主要是起始时间和完成时间,做阶段性记录?#27835;?#26102;要尽可能的把时间标注清楚。

      (5)能力体现:根据训练过程及完成情况,有梯度地分为独立完成、口语提示下完成、手?#33529;?#34920;情提示下完成、在辅助下完成、没反应(不配合)等,还可?#24895;?#25454;训练时的具体情况分得更细。

      (6)兴趣反?#24120;?#20027;要分为积极主动型、社会强化型(赞扬、抚摩等)、食物强化型(强化物)、毫无兴趣型。

      3.具体操作

      具体操作的各个?#26041;?#20851;系到个别化教育?#33529;?#26159;否能达到预期效果,是整个个别化教育?#33529;?#20013;最关键的?#25442;貳?/p>

      具体操作时要根据训练目标、训练内容、能力及兴趣采用各种最行之?#34892;?#30340;方法,应用行为?#27835;?#27861;和结构化等训练方法都可以渗透到各个训练?#26041;?#20013;。例如训练某生的注意力、手眼协调、运笔的能力时,可以采取描线这一内容,由描垂直线(考虑到由上?#26009;?#36816;笔是最简单、最易掌握的)开始,接着描水平线,之后描波浪线(波浪由?#20132;?#21040;?#32426;埂?#30001;圆到尖),最后是各?#20013;?#29366;的组合(基本图形—组合图形—不规则图形等),由易到难,使个体更容易产生成功感,更愿意接受训练。

      尤其值得注意的是,配合训练使用的器材、辅助工具(如图片、实物、作业纸)、场景、强化物的使用好坏在很大程度上影响着训练的效果,往往起着举足轻重的作用,绝对不可以忽视。

      4.评?#26639;?#36827;

      每隔一阶段?#23478;?#23545;个别化训练结果进行评估,目前的评估手段有自然观察法、儿童?#35270;?#24615;行为量表(ADQ)、心理教育测量(PEP)、自闭症行为检查表(ABC)等。评估应立足于现实,实事求是,肯定优点,重视缺点,尤其应对学生出现的新倾向作出?#27835;觥?#36890;过评估全面地了解该?#33529;?#23545;该生的?#34892;?#28857;和局限点,扬长补短;对?#33529;?#20013;不适合的部分比如要求过高或过低、训练内容过难或过易做出调整,便于继续实施。在训练中(或训练后)要即时做好相关的记录。

      二、模仿

      1.予为的模仿能力比较强,但注意力集中困难,?#29616;?#24433;响了他的学习能力。

      (1)操作性的模仿:如看着老师怎样完成一个简单汽车的绘画或积木模型的制作,然后照着做。从亦步亦趋过渡到老师做完后孩子仿做。

      (2)手部的动作模仿:尤其是手指动作的模仿,配以先前录制的手指操儿歌,加以简单的如XX、XXX节奏,提高其理解力和注意力。

      (3)模仿发声方面,着重在开口韵母、声调、咬字、句子的完整性上。除了教他多说话外,更重要的是要训练其理解语言?#32479;?#26223;间的关系,并能把?#29031;?#31181;关系,建议?#39029;?#22312;日常生活中即时即景训练效果最好。

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